有人曾对铃木说：“请教给我好的责备方法。”铃木说：“我没有那种好方法。”又有人说：“现在孩子不听话，难道不责备就算好吗？”铃木认为即使不听话，也不能责备，要真心实意地、正确地培养孩子的能力。

当然，责备也是从爱孩子的角度出发的，但这种爱的方式是不正确的。父母为了责备往往会有令人可怕的脸、声音或表情动作。如果孩子感到恐惧可怕，那家长不管怎样责备和说教，他也都听不进去了。就算孩子停止做坏事，那也是因为他讨厌再次经受以前那种可怕的体验，并不表明他懂得了“这件事不能做”的道理。

总之，父母责备孩子时，多多少少会感情的冲动，这样就会缺乏冷静的头脑和客观的判断力。因此，首要的是父母要以宽大的胸怀和极大的热忱去培养孩子的能力。

孩子有许多幻想，其中隐藏着实现的可能性。为实现孩子发展的可能性，父母对孩子决不能无故指责。指责会打消孩子向往的欲望，就会剥夺孩子发展的可能性。

很多父母都会说出这种指责的话：“像你这样的笨蛋，什么也搞不成。”“仅这点成绩，你还想当医生，真是自不量力，白日做梦！”这些父母满不在乎地说出这些不该说的话，甚至想通过刺激疗法使孩子面对现实，但孩子却不懂得这种意图。

对孩子来说，父母是他难以想象的巨大存在，是作为社会的代表者说话。所以，孩子认为，受到的指责就等于断定了自己未来的命运。

所以，父母一定不要对孩子的成长加以种种限制，应该开辟他们向更高能力发展的多种可能性的道路，而不指责孩子是促进他发展的最起码条件。

既要“教”也要“育”

在孩子的教育方面，不要只注意了“教”，而忘记了“育”的目的。

任何孩子都能容易地掌握流利说日语的能力，可是有的人拼命地教，让孩子拼命地做作业，但总是教不好。其中肯定有问题，而解决这一问题就能解决人的能力培养的秘诀。

铃木以30 年来的亲身体验和教育实验，从某种程度上解决了这一问题。在他看来，大家都热中于教，却忘记了对孩子能力的培养，不去深入探讨怎样使孩子不断掌握能力的问题。

就小学教育而言，对新入学的一年级学生，不开展“育”的教育，只进行“教”的教育，然后反复考核所教的内容，把考试成绩作为评价学生好坏的标准，说某某孩子成绩优秀，某某孩子成绩中等，某某孩子的头脑天生笨，这是非常有害的。

真正意义的考试并不是为了给孩子按成绩排顺序，而是为了调查，通过调查发现孩子们有哪些内容不明白？有哪些问题不会解答？不会的孩子到底有多少？在铃木先生看来，孩子的成绩表就是教师的成绩表。不过，在今天的学校，却都把它视为“孩子的成绩表”。

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